為甚麼我推崇戶外教育?
對我來說，戶外教育彌補了傳統課堂授課的不足，讓學生能夠在真實的場域中進行情境學習，透過這個歷程，學生能培養人際關係與團隊合作、系統思考及問題解決等能力。這些能力不是乖乖坐在教室裡聽課就能吸收的，學生需要在實際、即時且變化莫測的大自然中相互扶持並將知識慢慢內化。
我的故事
大一時，我懷著期待又興奮的心情加入中大登山社，原本只是抱著想看看大景、拍拍照的心情，結果沒想到一待就是五年，五年啦，明年就六年啦。這五年的登山經驗，成了我目前人生最重要的轉折。從一開始跟著學長笨拙地打包，到後來擔任領隊，帶著學弟妹往山裡走，並在一次次的冒險中，看見了自己能力的成長，也在團隊互動裡學會了怎麼跟人相處。
登山的過程其實就是一連串問題解決的練習，每一次出發前，我都要查天氣、規劃路線、估算時間與風險；上山後，路況不如預期、隊員體力下滑、天氣突變，任何一個小狀況都可能影響整個隊伍的安全。這些看似麻煩的挑戰，卻讓我慢慢培養出冷靜判斷的能力，也讓我理解「決策」這件事背後的責任。對我來說，「自主行動」與「問題解決」並不是在課本裡學會的，而是在山上一步步走出來的。
在山上，人與人的關係也變得格外重要，步伐要一起調整、負重要互相分攤，甚至一句簡單的「還可以嗎？」都可能讓一個快撐不住的隊友重新站穩，我學到如何觀察他人的狀態，也學到適時給予協助、道歉或溝通，甚至有時候單純傾聽就能成為最大的支持。這些人際互動的經驗比任何溝通課程都更立體、更真實。
my story
最震撼我的，是那天遇到的山難，那一天，我滑落山坡70米，看著隊友如何在危險的地形中迅速判斷、分工合作，也深刻感受到「風險永遠存在」的事實。那一刻，我理解了戶外教育真正的核心不是冒險，而是學會面對風險、認識自己的極限，並懂得對自己與他人的生命負責。這次的經歷對我影響很大，我體會到人生無常，開始更加放手去做自己想做的事，住院期間我也獲得與自己深度對話的機會，有機會我會再把山難事件對我的影響好好寫出來。
五年後的我，已經能獨當一面帶學弟妹上山。從告訴他們怎麼打包、怎麼走路，到在營地一起煮飯、分工、聊天，我才真正體會到「教」也是一種很強的學習。當我把自己過去曾被教導的知識，用自己的語言傳給下一代，我才發現原來這些能力早已在一次次的旅程中紮根。回頭看，戶外教育對我來說，不只是看了多少山、走了多少路，而是讓我在大學求學期間不斷練習成為更好的自己。它教我在未知中保持冷靜，在團隊裡找到信任，在困難前建立勇氣，也教我在每一次疲憊的瞬間，都提醒自己：我能比想像中做得更多。
仁美華德福登山講習
2025年仁美華德福因緣際會下找上中央山社，請我們到學校跟孩子們分享登山安全知識，我也透過這個機會認識到華德福教育體系。
台灣的華德福實驗教育源自德國教育家史代納的理念，強調「全人教育」，希望同時照顧孩子的頭、心、手，也就是思考、情感與行動。課程重視藝術、手作、自然與節奏，使孩子能依照生命發展階段慢慢成長。
在台灣，華德福多以實驗教育團體或學校的形式存在，教師團隊具有高度自治，課程不以考試為主，而是以故事、藝術、觀察與生活經驗為學習核心。
關於我
